Déborah Escobar es la creadora de la cuenta de instagram MiAuladeTVA, ella trabaja en un Centro específico: “María Auxiliadora” de Campo de Criptana (Ciudad Real). Su aula es la de Agrojardinería, a la que acuden alumnos con Discapacidad Intelectual de 17 a 21 años. Esta clase correspone a los Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta en la modalidad de Capacitación.
Hemos tenido el lujo de entrevistarla y descubrir qué motivó a esta profesora a compartir los materiales y experiencias que durante muchos años han ido surgiendo de su día a día en la práctica educativa.
Pretendo, poco a poco, poner en orden el caos digital en el que nos hemos sumido con el 2020 y revisar, rediseñar y actualizar materiales […] Enlazado al blog, he creado un PADLET que recoge todo el material que he creado durante estos años y que voy publicado en los distintos medios.
Por último, deseo visibilizar las buenas prácticas que llevamos a cabo en este aula, una de tantas de las que configuran los centros de educación especial de nuestro país.
Los perfiles creados tanto en Instagram como en Facebook están resultando una herramienta estupenda para su difusión y para interactuar con los seguidores y compañeros que se detienen a mirar el material.
Los programas de Transición a la Vida Adulta en la modalidad de Capacitación alternan al 50% la formación académica y laboral.
El grupo está guiado por dos profesionales. El maestro de taller imparte los módulos de Iniciación Profesional, que se desarrolla en el invernadero y en entornos naturales donde se hacen prácticas y se llevan a cabo aprendizajes funcionales (jardines y parques de localidades cercanas).
Y la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, que desarrolla la formación académica, en el aula, que tiene un marcado carácter funcional y trabaja a través de tres módulos:
- Autonomía personal y social, donde aprendemos desde las tareas más básicas de higiene hasta técnicas de autodirección para aquellos alumnos que tienen posibilidades de vivir una vida independiente.
- Contenidos instrumentales basados en necesidades reales de los alumnos tales como el manejo del dinero, competencia digital, mejora de la lectura, ortografía… y les apoyamos en la preparación de oposiciones o en la obtención de títulos académicos homologados.
- Y el tercer ámbito es la comunicación en el que fundamentalmente se interviene en el desarrollo de Habilidades sociales.
Todo ello planteado desde un currículum multinivel, ya que las características y estilos de aprendizajes del grupo suele ser de lo más heterogéneo.
La Transición a la Vida Adulta, viene a ser la “secundaria” de la educación especial reglada, por lo que el profesional que imparte los módulos académicos debe ser un maestro con la mención en Pedagogía Terapéutica.
En mi cole tenemos cinco perfiles profesionales: Alfarería, Lavandería, Oficina, Cocina y Agrojardinería.
Todos ellos dirigidos por un tándem formado por un maestro de Pedagogía Terapéutica y un maestro de taller especialista en el perfil profesional. Además contamos con el trabajo de diferentes profesionales (logopedas, fisioterapeutas y orientadora laboral, entre otros).
Estoy al tanto sobre los beneficios que el ajedrez aporta para favorecer la concentración en niños y jóvenes con TDAH, pero desconozco si existe trabajo de estas características con jóvenes con Discapacidad Intelectual.
Sería interesante conocer el trabajo que puede realizarse y si éste puede mejorar las funciones ejecutivas del colectivo de alumnos con el que trabajamos en mi centro.
Siempre he pensado que sería complicado, pero…
Para favorecer el aprendizaje de cualquier persona, independientemente de sus capacidades, es necesario trabajar la regulación y organización de las capacidades metacognitivas (memoria, atención, percepción visual…), por lo que todos aquellos juegos o ejercicios que ayuden a su entrenamiento serán beneficiosos, adaptando la dificultad a las habilidades de los niños y niñas.
Podemos usar juegos de mesa como “La oca” (o similares), “el Lince”, “Las tres en raya”, “Batalla Naval”, Memorys…
El aprendizaje se genera cuando el individuo tiene motivación por aprender. El “truco” para ofrecer los contenidos a nuestros alumnos y alumnas es partir de sus intereses y necesidades reales.
He conocido a muchos jóvenes hastiados de un sistema educativo que les empuja a la sensación de fracaso continuo, por exigirles aprendizajes que poco tienen que ver con su vida y a un ritmo que difícilmente pueden seguir, todo ello disfrazado de una “inclusión” que, hoy por hoy, con las condiciones que se dan en cualquier entorno ordinario (ratios, formación de los profesionales…) no es real.
Cuando el trabajo del aula responde a las inquietudes que ellos mismos manifiestan, los y las jóvenes del aula disfrutan aprendiendo y se esfuerzan por seguir haciéndolo.
Una respuesta educativa eficaz es aquella que identifica y se adapta a las necesidades de cada alumno o alumna.
La tan aclamada “inclusión educativa” y que algunos solo asocian con los entornos ordinarios, debe ser una meta para todos los que nos dedicamos a la formación de personas y, para lograrla, en la educación especializada se trabaja el máximo desarrollo de todas las capacidades de los alumnos y alumnas, no sólo de las competencias curriculares.
La sociedad debe poner en valor los programas educativos que se desarrollan en colegios que cuentan con los recursos personales, metodológicos y organizativos, que facilitan una respuesta educativa adaptada a cada uno de sus alumnos y alumnas.
